Довідка

Професійні ролі та завдання вчителя Нової української школи. Гуманістична спрямованість особистості вчителя.

Дізнаємось

Які професійні ролі (фасилітатор, ментор, тьютор, модератор) виконує сучасний учитель Нової української школи. У чому полягає сутність гуманістичної спрямованості особистості педагога та педагогіки партнерства. Як організувати безпечне, здорове, розвивальне та інклюзивне освітнє середовище. З чого складається структура базових і професійних компетентностей вчителя відповідно до Державного стандарту освіти та Професійного стандарту. Які шляхи та формати безперервного професійного розвитку (Lifelong Learning) доступні сучасному педагогу.

Навчимось

Аналізувати та визначати власні професійно значущі якості (емоційний інтелект, рефлексивність, гнучкість). Моделювати партнерську взаємодію з усіма учасниками освітнього процесу (учнями, батьками, колегами). Добирати та застосовувати сучасні методики, інтерактивні й цифрові технології для управління освітнім процесом. Проєктувати елементи інклюзивного та розвивального середовища для здобувачів освіти. Складати траєкторію власного професійного та особистісного зростання.

Матеріали

Доступно тільки для зареєстрованих користувачів

Проблемні питання

Доступно тільки для зареєстрованих користувачів

Д.з.

Доступно тільки для зареєстрованих користувачів

№	Тема
5 лекції
1	Професійні ролі та завдання вчителя Нової української школи. Гуманістична спрямованість особистості вчителя.
2	Категоріальний апарат педагогіки: педагогічний процес, виховання, навчання, освіта, розвиток, формування. самоосвіта, самовиховання, саморозвиток, перевиховання, соціалізація.
3	Поняття про методи науково-педагогічних досліджень. Етапи педагогічних досліджень, рівні досліджень, вимоги до їх результатів. Класифікація методів.
4	Поняття академічної доброчесності. Відповідальність здобувачів освіти за порушення вимог академічної доброчесності.
5	Об’єкт та предмет вивчення дидактики. Категоріальний апарат дидактики: освіта, навчання, знання, уміння, навички, самоосвіта, принципи навчання, методи, засоби і форми організації навчання.
6	Навчання як вид пізнавальної діяльності учнів. Рушійні сили освітнього процесу.
7	Навчання як двосторонній процес спільної діяльності вчителя і здобувачів освіти. Викладання як діяльність учителя. Учіння як пізнавальна діяльність учня.
8	Мотиви навчання здобувачів освіти. Ціннісний підхід до мотивації навчальної діяльності в контексті НУШ. Способи активізації навчальної діяльності на уроці.
9	Поняття про закономірності процесу навчання. Принципи навчання – вираз закономірностей процесу навчання. Система дидактичних принципів, їх характеристика.
10	Принцип доступності навчання, його вимоги. Принцип свідомості і активності навчання. Основні його аспекти: свідоме розуміння учнями навчального матеріалу; свідоме ставлення до навчальних занять; формування пізнавальної активності.
11	Диференційоване навчання як шлях реалізації індивідуального підходу у навчанні. Виховний характер навчання. Особистісно-орієнтований підхід до розвитку, навчання й виховання учнів як один із важелів формування сучасної особистості у новій українській школі.
12	Особистісно-орієнтоване навчання, його сутнісні ознаки. Проблемно-розвивальне навчання в умовах Нової української школи.
13	Дистанційне навчання як сукупність комп'ютерних та інформаційних технологій. Режими дистанційного навчання. Віртуальний клас як навчальне середовище, спосіб альтернативної комунікації для дітей з особливими освітніми потребами.
5 семінарські заняття
1	Учитель Нової української школи – людина, яка надихає вчитися.
2	Організація навчання в режимі онлайн: переваги та недоліки.
5 лабораторні заняття
1	Спостереження і аналіз уроку з точки зору реалізації принципів навчання.

Загальнонаціональна хвилина мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії рф проти України

60